IB roll Aserbaidžaani haridussektoris

Kui Briti valitsus teatas Eelmisel aastal lõpetas see riigikoolides rahvusvahelise bakalaureuseõppe rahastamise, rahaline kokkuhoid oli tagasihoidlikud 2.5 miljonit naela aastas, mis on vaid väike osa riiklikust hariduseelarvest. Tagajärg oli aga kõike muud kui väike. Üleöö riskis üks maailma hinnatumaid kvalifikatsioone muutuda paljudele õpilastele palju vähem kättesaadavaks, kitsendades valikuvõimalusi ajal, mil haridussüsteemid peaksid võimalusi laiendama., kirjutab Tale Heydarov.

See otsus on oluline ka väljaspool Suurbritanniat. See sunnib meid esitama suurema küsimuse hariduse tuleviku kohta kõikjal, sealhulgas siin Aserbaidžaanis. Milliseks hariduseks me noori ette valmistame maailmas, mis nõuab kohanemisvõimet, iseseisvust ja kriitilist mõtlemist?

IB ei ole marginaalne eksperiment. Seda õpetatakse rohkem kui 6,000 kooli 160 riigis ja mida tunnustavad tuhanded ülikoolid üle maailma. Suurbritannias on IB diplomiõpilased kolm korda tõenäolisem õppida 20 parima ülikooli hulgas ja 40% suurem tõenäosus lõpetada esimese või teise klassi kraadiga. Need tulemused ei tulene kitsast eksamiteks ettevalmistumisest, vaid õppekavast, mis väärtustab uudishimu, refleksiooni ja intellektuaalset enesekindlust.

IB keskmes on õppimine mõtlema, mitte ainult seda, mida meeles pidada. Õpilased õpivad kriitiliselt mõtlema, tugevdavad oma suhtlemis- ja uurimisoskusi, seostavad teadmisi eri ainete vahel ja võtavad oma õppimise eest tõelise vastutuse. Neist kasvavad rahvusvaheliselt meelestatud noored, kes hindavad erinevaid kultuure ja vaatenurki, mida toetab pedagoogika, mis on tuntud uudishimu, eneseanalüüsi ja elukestva õppe edendamise poolest ka pärast kooli lõppu. Ülikoolid on... teatatud IB lõpetajad on akadeemiliseks eluks paremini ette valmistatud, enesekindlamad uurimistöös, tugevamad ajaplaneerimises ja vastupidavamad keeruliste väljakutsetega silmitsi seistes.

Kell Euroopa Aserbaidžaani kool (EAS) näeme neid eeliseid käegakatsutavatel viisidel. IB terviklik lähenemisviis on meie õpilastele kaasa aidanud heade tulemuste saavutamisel, kusjuures 100% neist on edasi ülikooli läinud ja paljud jätkavad õpinguid juhtivates õppeasutustes nii kodu- kui ka välismaal. Kuid IB tegelik väärtus ei seisne ainult selles, kuhu õpilased edasi lähevad. See seisneb ka süsteemis, mida see koole üles ehitama julgustab, mis seab esikohale selle, mis hariduses tõeliselt oluline on.

Lihtne näide on õpilaste seljakotid. Paljudes haridussüsteemides, sealhulgas Aserbaidžaanis, kannavad õpilased õhtuseks õppimiseks rutiinselt kotte, mis on täis raskeid õpikuid ja töövihikuid. Sellele füüsilisele koormusele lisandub ka vaimne koormus – pikad kodutöötunnid, mis piiravad puhkust, perega veedetud aega ja võimalusi huvidega tegelemiseks väljaspool klassiruumi. EAS-is läheneme asjale teistmoodi. Julgustades õpilasi suure osa oma tööst koolipäeva jooksul ära tegema, vähendame vajadust raskeid kotte koju tassida ja toetame tervislikumat tasakaalu akadeemilise pingutuse ja heaolu vahel.

See ei ole pelgalt praktiline kohanemine, vaid IB kujundatud laiema filosoofia peegeldus. Kui õpe on üles ehitatud iseseisvuse, refleksiooni ja sihipärase harjutamise ümber, ei tunne õpilased enam, et nad peavad oma pühendumust kurnatuse kaudu tõestama. Selle asemel arendavad nad vastutustunnet jätkusuutlikumal viisil, õppides oma aega juhtima, vajadusel tuge otsima ja enesekindlust oma võimete suhtes suurendama.

Need tavad toovad esile IB mudeli sügavamad tugevused ja osutavad selgetele võimalustele riikliku õppekava jaoks. Haridus ei pea rahvusvahelisest mõtlemisest kasu saamiseks rahvusvahelist programmi tervikuna omaks võtma, kuid juba toimivate lähenemisviiside integreerimiseks on reaalne võimalus. Kriitilise mõtlemise selgesõnaline õpetamine, iseseisva uurimistöö oskuste arendamine ja õppimise integreerimine teenimisõppe kaudu aitab õpilastel kasvada enesekindlateks õppijateks, kes seovad oma hariduse ümbritseva maailmaga. Süsteemid, mis rõhutavad probleemide lahendamist ja reflekteerivat õppimist, toimivad rahvusvaheliselt järjepidevalt hästi, näidates, et need ei ole abstraktsed ideaalid, vaid praktilised alused võimekate ja vastupidavate kodanike kujundamiseks.

Aserbaidžaani õpilaste jaoks on see vestlus eriti ajakohane. Kuna riik jätkab oma haridussüsteemi tugevdamist ja rahvusvaheliste õppeteede laiendamist, ei ole küsimus selles, kas valida riiklike ja rahvusvaheliste mudelite vahel, vaid selles, kuidas mõlemast parim võtta. IB näitab, et akadeemiline rangus ja õpilaste heaolu saavad koos eksisteerida, kõrged ootused ei nõua liigset survet ja iseseisvus kasvab, kui noortele usaldatakse, et nad võtavad oma õppimise eest vastutuse.

Seepärast peaks Aserbaidžaani haridus- ja teadusministeerium ametlikult tunnustama IB diplomit riikliku haridusmaastiku osana. Selline tunnustamine mitte ainult ei rikastaks meie süsteemi, vaid avaks ka ukse avalikele ja avaliku-erasektori partnerlusel põhinevatele IB koolidele, tagades, et rohkem õpilasi, mitte ainult erasektori õpilased, saaksid sellest maailmatasemel õppemeetodist kasu.

Liiga kaua on suur osa meie haridussüsteemist jäänud juurdunud nõukogude ajast päritud mudelisse, mis pani suurt rõhku teadmiste kogumisele, kuid palju vähem kriitilisele mõtlemisele, loovusele ja iseseisvale uurimisele. IB pakub võimsat alternatiivi, mis täiendab akadeemilist rangust tänapäeva maailma nõudmistega oskustega.

Suurbritannias puhkenud debatt tuletab meelde, mis on kaalul. Rahastamise ja õppekava koostamise otsused ei ole kunagi pelgalt tehnilised. Need kujundavad seda, kellel on juurdepääs võimalustele ja kuidas ühiskonnad edu defineerivad. IB õppetund ei ole see, et üks süsteem on teisest parem, vaid haridus on tugevaim siis, kui see on laiahaardeline, inimlik ja tulevikku suunatud.

Ajal, mil maailm muutub kiiremini kui kunagi varem, on edukad õpilased need, kes suudavad kriitiliselt mõelda, iseseisvalt tegutseda ja teistega läbimõeldult suhelda. Õppides IB aluspõhimõtetest ja kohandades neid kodus, liigume lähemale haridussüsteemile, mis valmistab noori ette mitte ainult tänasteks eksamiteks, vaid ka homseteks väljakutseteks.

Jagage seda artiklit: